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什么是思考?

什么是思考

从来没有人告诉我们”什么是思考”.

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从小到大一直有个问题困扰我, 那就是”什么是思考”.

这个场景大家可能不会陌生 — 上学的时候,我们坐在教室,老师在黑板上写下一道题目,然后转身和大家说“我给大家 5 分钟时间思考一下,这道题该怎么解答?”

那时候的我总是紧皱眉头,使劲地“思考”,期待有灵光乍现的一刻。

但是很不幸,大部分时间我都没有得到灵感的眷顾。

那种感觉很尴尬,憋足了劲,但不知道往哪使。

“思考”是那么地重要,我们所有的行为, 决策, 选择, 都需要经过“思考”,但是好像从来没有人告诉我们“什么是思考”以及“如何思考”.

那么问题来了, 如何下次我们让孩子思考一下的时候, 孩子问我们”什么是思考”, 我们怎么回答?

2 没有操作性的定义

​维基百科中是这样定义的:

“思考”是高级的心理活动形式,人脑对信息的处理包括分析、抽象、综合、概括、对比系统的和具体的过程.

但是看完定义后, 假设有个人让我”思考一下”, 我还是不知道如何做!

那么, 有没有更具备操作性的定义呢?

3 思考的反面

计算机人机交互领域的科学家比尔.巴克斯顿(Bill Buxton) 在讲到”什么是技能”时, 从”The Opposite of Skill / 技能的反面”切入:

Before reading on, think for a moment, and tell me what is the opposite of skill? I’ll even give you a hint: I’m not looking for “unskilled”
让我们思考一下, 什么是技能的反面? 有个提示: “技能的反面”并不是指”不熟练”.

那么我们模仿巴克斯顿的思考模式, 想一下”思考的反面”是什么.

“思考”的反面不是”不思考”.
因为“不思考”是一种主动的行为, 是有意识的选择.

思考的反面是”没有思考”, 是无意识的, 没有觉察到自己没有思考.

思考和思考的反面3

”没有思考”是指, 信息没有经过你的意识, 就形成了你的观点, 问题没有经过你的意识, 你就做出了反应. 而且, 你对这个过程毫无察觉.

这也解释了为什么网络上有那么多无脑的谩骂?

因为在现实中, 人们会意识到自己所处的角色, 所在的情境, 然后基于个人的认知和判断, 他会有意识地对自己的行为进行约束和引导.
而在网络上, 网络的距离营造了一个安全的环境, 没有人知道他是谁, 所以他卸下了压力, 说的和做的完全没有经过大脑, 任由潜意识牵引自己的行为.

4 什么是”思考”

“思考”是什么?

“思考”就是有意识地向自己提问题.

比如, 网上出现争议, 向自己问题的过程就是思考:

  • 哪些是事实, 哪些是观点, 哪些只是情绪?
  • 他们的依据是什么? 专家的意见? 什么专家? 这个专家对正在讨论的问题有具体的专业经验吗? 他在哪里发表了这个观点? 原文在哪里? 如何说的? 他的假设前提是什么?

显而易见, 高质量的问题意味着高质量的思考.

那么如何提出高质量的问题呢?

除了自己摸索, 还可以借鉴前人摸索出的有效的”问题清单”/”思考套路”.

为了便于介绍前人的”问题清单”, 我们需要先对”思考”进行分类.

“思考”可以分为“创造性思考”和“批判性的思考“, 以及这两者通用的部分:

思考的分类

“创造性思考”是从无到有创造事物和想法, 或者是找到解决问题的办法.

而”批判性思维”是对观点进行审视 (其实”批判性思考”即不是对人的批评, 也不是对人的否定, 只是代表有意识地审视. 在这里, 按照惯例, 还是称之为”批判性思维”. 但是读者需要意识到, 是”审视”而不是”批判”).

下面开始介绍一些有效的”创造性思考问题清单”和”批判性思考问题清单”.

5. 创造性思考的问题清单

设计思考2
比如”设计思考”的问题清单:

  • 移情: (从使用者的角度去定义) 问题是什么?
  • 定义: (通过观察研究) 为什么这个问题很重要?
  • 设想: (对这个问题进行头脑风暴) 我们如何解决这个问题?
  • 原型: 我们如何用最短的时间和成本做出解决方案?
  • 测试: 这个方案有用吗? 如何改善?

比如, 美国数学家波利亚的”怎样解题”问题清单.
(由于篇幅较长, 这里只展示一部分问题. 在公众号中回复”6001″, 将提供完整的问题清单)

(你必须理解题目)

  • 未知量是什么?
  • 已知数据是什么?
  • 条件是什么?
  • 条件有可能满足吗?
  • 条件是否足以确定未知量?它不够充分?多余?矛盾?
  • 画一张图,引入适当的符号
  • 将条件的不同部分分开
  • 你能把它们写出来吗?

比如, 通过向自己问 7 个问题, 来创作小说:

  • 主人公的目标是什么?
  • 他的障碍是什么?
  • 他如何努力?
  • 结果如何?
  • 如果结果不理想, 表示努力无效, 那么有超越努力的以外可以改变这一切吗?
  • 意外发生, 情节如何转变?
  • 最后的结局是社么?

6. 批判性思考的问题清单

比如, 区分事实, 观点以及情绪:

  • 哪些是事实?
  • 哪些是观点?
  • 哪些是情绪?

比如, 审视证据来源:
支撑其观点的论据是什么?

  • 个人经验?
  • 传言?
  • 公开的报道?
  • 目击者的证言?
  • 专家意见?
  • 实验数据?
  • 调查研究?

针对每种证据类型, 还有特定的问题. (来自)
比如, 如果论据属于”个人经验”, 那么问自己:

  • 这个经验是孤立的, 还是典型的?
  • 它们在支持论点的数量和种类上是否充分?
  • 自己是否被事件的戏剧性牵引了注意力, 而造成思维盲区, 忽视了它的局限性?

比如, 检查自己思考是否全面的 MECE 模型(Mutually exclusive, Collectively exhaustive):

  • 是否没有遗漏?
  • 是否没有重叠?

说话前的思考2
比如, 说话之前的 THINK 问题清单(由于问题关键词的首字母组成 think 而得名):

  • T: is it True? 是否真实?
  • H: is it Helpful? 是否对事情有所帮助?
  • I: is it Inspiring? 是否正能量?
  • N: is it Necessary? 是否有必要?
  • K: is it Kind? 是否友善?

比如, 观察一个人:(来自”梁宁”)

  • 感知层: 他的外表看起来如何? 举止如何? 收入如何?
  • 角色层: 他有哪些角色? 这些角色的表现如何?
  • 资源层: 他有哪些资源? 人脉? 家族背景? 他的精神资源?
  • 能力圈: 他有什么技能? 擅长什么?
  • 存在感: 让他持续满足的是什么? 让他持续恐惧的是什么?

批判性思维的RED模型
比如, 批判性思考的 RED 模型(由于 3 个步骤的首字母组成 red 而得名):

  • 哪些是事实? 哪些是观点? 我的隐含假设是什么? 这个假设成立吗? 如果是不同的利益相关者, 会怎么看?
  • 客观精确地评估论据了吗? 情绪是否影响了我们对证据的评估? 大家是否为了避免争论, 而尽快敲定了结论?
  • 评估过论据后, 哪些论据是可信的? 这些多样的论据可以证明什么? 证明的论点和自己之前所持的论点是否相同? 如果不同, 改变自己的观点.

结论

“思考”就是问问题 — 这个定义更加有操作性.

把这个定义告诉孩子, 帮助他收集借鉴前人总结的问题清单, 再结合孩子的特点, 进行修改, 最终形成他自己的问题清单和思考套路.

下次让他”思考一下”, 他就知道如何行动了.

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